“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课堂教学改革是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。刚接触课改的我好奇、忐忑、迷茫各种情绪混杂。经过了一年的摸索与学习，我渐渐了解了新课改的意义，作为班主任和一线教师，我也在孩子们的成长中看到了新课堂教学模式的魅力。

一、学生主体进课堂 　　

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的课堂改革， 改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，我在教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的学情进行教学，调动了学生的积极性。当我试着把课堂还给学生时，我发现孩子们的表现棒极了。他们在课堂上更放松、更自由，注意力更集中，课堂效率更高了。

二、自主学习要提倡 　　

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

新课堂教学改革就让学生在老师的指导下去自学。我在教学实践中一步步引导学生学会自学，用问题去引导他们。在回答问题的过程中对学生不断进行鼓励，对回答正确的学生进行加分。孩子们争先恐后积极发言，尤其是班级里中下程度的学生在加分机制的激励下，手总是举得高高。全体学生都能参与到课堂中，学生的自学能力、思考能力都得到了提高。

我在教授六年级下册unit4《story time》这一课时，新课堂模式的运用就给我留下了深刻的印象。本单元的主题是让学生学习用英语表达“变化”。 在导入部分首先渲染气氛，通过观看视频，让孩子们感受生命的神奇，并通过回想，描述植物的生长过程。运用旧句型there was/were ...before.Now there is/are.. now.描述事物的变化。新课呈现部分，我首先在自然谈话中让学生感知故事，猜测故事内容， 也为以后的阅读做好铺垫。然后让学生们自己默读课文，完成表格。在听的基础上认真细读，了解故事大概内容。然后我用思维导图的方式引导孩子们理解故事，很直观。最后运用思维导图让学生复述故事。学生的自主学习能力在本节课得到了充分的锻炼。

三、小组合作展佳绩　　

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。

在新课堂教学改革中建立小组，小组合作探究，也是课堂的重要一环。 我们班30人共分成了五组。每个小组的组名和小组口号都是学生自己起的。“叱咤一组”、“微笑二组”、“晨计三组”、“天马四组”、“牛牛五组”每个小组团结一心，荣辱与共，共同进步。同学们都为了自己的小组争荣誉，也为成为月明星小组而努力。小组合作探究让学生学会合作、学会互帮互助，在交流中不断进步。在unit4《story time》这一课的课文拓展环节，我让学生分组练习朗读，然后四人一小组，上台借助板书进行复述，一人一段，复述课文内容。既加深了对课文内容的理解，又考察了学生对整篇文章的把握。

四、人人参与效率高　

学生的展示、评价、挑战激发了学生的参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。每节课每个学生的表现都被记录下来，每节课结束后自己能否为本组添加一面小红旗成为学生最关心的问题。这样宽松和谐又积极向上的氛围何愁学生不学呢？

五、创新改革促习惯 　　

新课堂教学改革的核心是思维能力和创新能力的培养。“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而我在教学过程中不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。　　

在新课堂教学改革中，我深深地体会到，新课堂已不仅仅是新模式、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课改一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处淌出，不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

（供稿：张湾中心校 李莎妮  编辑：史文虎  审核：张银锋）