“今天我们学习中国古典舞《小花旦》，谁知道‘花旦’是什么？”看着同学们困惑的眼神，我解答说，“‘花旦’是中国传统戏曲角色行当，是青年或中年女性，寓意美丽动人、演技聪灵，性格活泼，常带喜剧色彩，一般指年轻有为的重要角色，相当于我们现在常说的顶梁柱，台柱子、大女主。我期望每个同学都能够成为小花旦，是班里舞蹈才艺出色的顶梁柱。”

“今天讲《小花旦》的第一节课，请大家先看我做一遍。然后跟我一起做分解动作。”我播放了一段小花旦的音乐片段，给学生展示第一段《小花旦》的三个分解动作。在示范分解动作时，我将动作分解为：手臂动作、转脚转身、展臂动作，然后一步步讲解和示范，让学生清楚每个动作的标准和要点。分解动作学完后，让学生进行连贯的组合练习。在学完一段舞蹈后，为了督促学生更好地掌握舞蹈技巧，我开始对学生进行一排排的动作考核。“第一排表现不错，继续保持！”“你这个胳膊要抬高一点，注意手掌朝向。”“注意手的动作要这样慢慢地抬上去伸展，不要一下子打开。”然后继续播放音乐，让学生跟着节奏集体练习。我上舞蹈课的过程，就是不断地观察，及时发现学生的问题并给予纠正的过程。

我上课经常“批评”同学。课堂要发挥学生的积极主动性，只有不断找出错误并改正，动作才能标准，舞蹈课才能学好。这样的“批评”是为了帮助学生发现并纠正自己的问题，让学生明白如何才能跳得更好。

看到一些单排考核动作不达标的学生情绪不佳，在纠正动作后，我说：“舞蹈，是对自己身体协调性的挑战，困难和挫折自然是家常便饭。如果动作不到位、身体不协调、节奏感不强等问题就打败你了，那你就太让人失望了！真想要把舞蹈学好，就必须克服这些问题，做好吃苦训练的准备！否则你永远也跳不好舞！”

对学生光是批评提点还是不够的，还需要表扬鼓励和心理安慰，我说：“不要害怕在舞蹈中犯错，每个人都会犯错。重要的是积极改正，不断进步。”“跳舞可以释放内压力，还能展示你自己。当你学会了一段舞蹈，沉浸在舞蹈中，你会发现跳舞充满了乐趣和成就感。”在课堂上，我就像“灯塔”一样照亮学生的前进方向，让学生的怯懦、害怕、畏难等情绪消失。

在课堂接近尾声时，我开始组织学生进行小花旦的表演练习，对表现好的同学进行鼓励，“刘茜今天表现很好”、“李梦瑶、水萌夕跳得不错”。在课堂总结时，我回顾本节课《小花旦》舞蹈片段的动作分解、组合练习、动作考核、集体展示中出现的问题，尤其对于部分不到位的动作再次示范和统一强调。对考核不达标的同学，我提出课下训练要求，并对全班同学提出音乐协调性和表情控制要求：“在跳舞时，要注意姿势和动作准确性同时，要考虑它和音乐节奏的协调。跳时一定要面带微笑，精神要饱满和喜悦，让观众被舞蹈的热情感染。这组舞蹈一周时间学会练熟，课下要勤加练习，下次上课要考核今天所学的舞蹈内容。”

在课堂上，我的“多批评”教育方式并非为了打击学生自尊心，而是出于对她们的信任和期望。我深知只有通过刻苦训练和不懈的努力，学生才能在舞蹈专业道路上取成就。学生能感受到我对舞蹈热情和对她们的关注，也就理解了我的严苛。我始终坚信，只有最严格的要求，才能帮助学生激发最大的潜力。同时，我也注重在教育过程中给予学生足够的关爱和支持，以帮助她们克服困难，实现自己的目标。正如学生2023级刘茜说：“虽然侯老师很严，但能让我知道自己的不足，还让我学会了坚持。”

12年来，作为一名普通的舞蹈老师，我坚持在教中学、学中教，舞蹈教育早已成为我生命的一部分。我指导的学生们表演的舞蹈作品，多次荣获省级比赛奖项。看到中职的孩子们，跳着舞，走上省市技能大赛平台，登上央视舞台，一路“舞”上了非遗舞台，“舞”进了高校。能用舞蹈帮助孩子改变命运，点燃她们的大学梦想，让她们有出彩人生的机会，我觉得这是一件很光荣和幸福的事。（陕州中专  侯江朝）