由于种种因素，农村小班额教学成为一段时间内的常态化现象。如何让农村小班额教学“小而优”“小而精”，从而提高学生的自主、合作和探究学习能力，是我们乡村教师义不容辞也是迫在眉睫的责任。本学期，我们在区教研室《农村小班额课堂教学问题及优化》的理论指引下，以“大练兵、大研讨、大展示、大应用”活动为抓手，在一线教学中摸索出了一些行之有效的教学策略，与大家分享如下：

灵活排列座位。小班额人数少，实行人人参与的小班化教学可以采用适合学生、适合学习内容的多种学习方式，其座位编列方式可以根据学习内容方式的需要灵活改变。如田字型、分组模块型、对面型、环状型、圆形式等，分别适合集体讲授、小组合作、观察学习、全班讨论、情景表演、游戏展示等教学活动，可根据每节课的需要灵活变动。

制定课堂规则。乡村学校小班额课堂管理薄弱，存在学生行为散漫、学习投入不足的问题。我们在教学中尝试以“我能听、我能说、我能学、我能议、我能评”为主体的“课堂五能”规则，并按照 “课堂五能”对学生及时鼓励，每学期评选 “课堂发言之星”“阅读提问之星”“优秀讨论达人”“优秀小讲师”等。

人人展示自我。小班额教学，每个学生每节课展示的机会较多。我们可以创设合作学习平台，让学生在小组内有讨论发言的机会；创设课堂展示交流平台，让每个学生都有回答问题、发表看法、模仿表演、角色朗读、操作实验、展示学习成果的机会；创设学生自评与互评平台，针对学生的表达表现，给予每个人自评与互评的机会。每节课完成后都要学生自评是否做到了“课堂五能”，班长协助教师填好“课堂五能”过程学习评价记录表并及时反馈。注意不要为了展示而展示，每节课的学习活动或学习任务尽量不要过多过频，适可而止。这样长久坚持下来，我们就达到了因人而异，人人进步的目的。

善用精彩点评。小班额教学，最大的问题是缺乏学习氛围，我们在教学中发现：善于发现学生的闪光点，恰到好处的评价鼓励会激发学生的积极性。乡下学生大多内向、胆小、羞涩不善表达，只要学生能认真听课、认真听同学发言，就要不吝啬表扬之词；学生能勇敢地发言，不管说得对不对，都要恰当地表扬；学生能自主学习，善观察、能操作，都要热情表扬；学生的字写得整洁清楚，学习用品准备好，摆放整齐，都要真诚赞扬。老师的激励、表扬会让学生自信满满，热情高涨。

优化课堂结构。小班额上课，学生少但大多基础较差且程度不同，人人参与可能会时间紧张等种种“偶发事故”，我们就要精讲多练、优化课堂结构，扎实落实问题引导、方法指导、思维训练。上课要以问题为中心、活动为主线、对话为指导，特别是要创造假设、比较、类比、典型错误、认知冲突等问题情境以促进学生深度思考，以达到课堂高效之目的。

作业面批面改。小班额教学学生少，作业面批面改事半功倍，也避免了家长辅导不了的实际情况。这里的作业不仅仅是指用作业本写的，用学习单、练习本完成的学习任务、课堂练习等，也应是作业的范畴。因此，教师上课带支红笔，在学生做活动、完成任务和课堂作业及练习时进行巡视，在学习单、草稿本、作业本上进行批改，及时辅导纠正；教室里可安排教师的座位，老师在教室当面批改学生的课外作业或部分课堂作业，尽量做到错题当面辅导纠正，学生作业训练与学习表现当天及时反馈。

课堂走进自然。新课标明确提出立足学生核心素养发展的课程理念及“跨学科学习”的拓展型任务群，乡村小学的重要优势就是具有广阔而丰富的大自然，要因地制宜创建自然课堂，把小班化教学同自然课堂结合起来。如开展户外地理地貌考察，动物植物观察认知，果蔬种植观察体验，家务劳动、公益劳动体验，让学生简单记录考察、观察所得，写画劳动体验，充分认识和利用学生身边的乡村自然环境。

提高教学质量的出发点不是挑选学生，而是创造适合学生的教育，小班额教学有很多劣势也有很多优势，只要大家善于发现、善于利用、善于总结、善于改进，我们定能化劣为优，打造有乡土特色的“小而优”的精品课。（店子乡中心学校  秦红军）