古人云：“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”语文教学也是如此，用柔和的文字，可以攻克最坚固的观点。如何激发中职生的学习兴趣，带领他们在知识的海洋遨游，是我一直在思考的问题。大多数中职生不喜欢简单枯燥、机械重复的东西，他们有着强烈的好奇心，喜欢探究未知的事物。如果能把影视资源融入中职语文课堂，不就打开了他们思维的闸门？那何不将影视作品融入语文课堂教学呢？

影视歌曲导入，引燃全场

“手提三尺龙泉剑，不斩奸邪誓不休。”每个少年都有一个侠客梦。在教授《林教头风雪山神庙》一课时，我在课前播放了《水浒传》的主题曲《好汉歌》。刘欢那雄浑的歌声响起时，学生都被吸引住了，有些甚至跟着唱了起来。听完歌曲，我就让学生谈谈听歌的感受，很多学生都认为“路见不平一声吼，该出手时就出手”很有男子气概，歌里的人物都是有侠肝义胆的好汉。

我继续引导：“既然这些都是侠肝义胆的好汉，为什么会纷纷到梁山泊落草为寇、占山为王呢？”这问题一出，仿若一石激起千层浪，学生纷纷开始热烈地讨论，并总结出他们都是被逼迫的。我趁机指出，梁山108个好汉中最具有代表性是林冲，身为八十万禁军枪棒教头，多次遭到陷害，被刺配且差点被害死，是什么逼他奋起反抗呢？新课的讲授，就在充分调动起学生兴趣的前提下自然导入。

对照影视复述情节，水到渠成

播放完《林教头风雪山神庙》短片后，我又抛出问题：“谁能复述一下林冲相关的故事情节呢？”学生们七嘴八舌，纷纷展开陈述。一名学生博采众长，完整地讲述了课文的故事情节。“林冲的性格发生了怎样的变化？”同学们以小组为单位进行了探究式学习。学生们纷纷认识到，八十万禁军总教头林冲虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起。

“见微知著，察叶知秋。”林冲已被逼至此，那生活在水深火热之中的人民群众呢？他们所遭受的迫害和痛苦就可想而知了。学生此时就明白了：林冲由逆来顺受、委曲求全，走向被逼反抗，这正是本文的中心思想——官逼民反。

影视片段播放，鼓励创新

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”语文课堂重在培养学生的创新思维。在拓展环节，我播放了98版《水浒传》中的影视片段，让学生说说这电视剧拍得好不好。看完后，学生们积极讨论，纷纷发表自己的观点。

有的学生认为，有些细节的增加能更加生动地表现出林冲的逆来顺受、委曲求全的性格特点，让人看着都觉得心酸；有的学生认为，电视剧中李小二的年龄与原文不符，表现得过于胆小怕事，没有原文中那么机智；有的学生认为，林冲在山神庙杀敌报仇这一场打斗中增加了许多细节，虽然能更加形象地刻画出陆谦的卑鄙无耻，但增加了那么多的打斗场面，未能很好地体现出林冲的武艺高强……面对着积极发表个人看法的学生，我采取鼓励的态度，因势利导，进一步激发学生的头脑风暴。

教育学生要不唯书、不唯师、只唯实，语文教师应着重培养学生勇于发表个人见解，勇于提出不同意见，勇于提出质疑，勇于进行创新的意识，鼓励他们充分发挥个人的创造能力。

中职语文的教授和学习不应拘泥于薄薄的课本和四角的校园，应投身于更广阔的天地，应用更广泛的手段和方法，不仅仅教给学生课本上的知识，还应该把思考、热血、活力还给学生，毕竟“少年强，则国强”。我希望电影也可以成为一种必须的精神营养，一种强有力的教学手段。在语文的境界里，恍入仙境，师生在迷蒙中穿梭前行；在影视的世界中，学生们拨云见日，在阳光下沐浴成长！（陕州中专 张冬梅）