编者按：

今年9月10日是我国第38个教师节，也是党的十八大以来第10个教师节。在过去的一年里，教体局党组坚持党的领导，全面贯彻党的教育方针，锚住立德树人根本任务，大力推行新时代课堂教学改革，课堂教学方式得到优化，教育教学质量稳中有进，学生综合素质提升明显；大力实施集团化办学改革，以强带弱、资源共享、规范管理，在提高教育质量、优化教育结构方面取得显著成效；强化“减轻学生作业负担”管理，加大课后延时服务力度，规范校外培训机构管理，切实减轻学生、家长负担，群众满意度明显提高。区教体局先后荣获全国群众体育先进单位、省体育产业示范单位、省教育宣传十优县（区）、省关工委工作、省卫生先进单位，向全区人民交上一份满意的答卷。

为全面展示一年来全区教育系统的崭新面貌，进一步振奋精神、凝聚力量，以昂扬奋进的姿态迎接党的二十大胜利召开，陕州区教体局联合区融媒体中心在教师节期间举行“迎接党的二十大，培根铸魂育新人”专题宣传推介活动。活动分“名优校长讲管理”“最美教师谈师德”“优秀教师话课改”三个板块，分别选取12名优秀校长、15名最美教师、30名优秀课改教师从不同角度展现我区教育系统的良好形象，旨在引导广大教师深刻领悟“两个确立”的决定性意义，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定理想信念，心怀“国之大者”，不折不扣贯彻党的教育方针，牢牢扛起立德树人的神圣责任，切实担当为党育人、为国育才的光荣使命。

小组合作原来是这样的

——陕州区观音堂村小学 周江林

一年的新课程改革，我一路走得很辛苦。在不断地学习和具体实践的过程中，我收获了很多。随着课改不断推进、深入、每一次的教学活动，每一次的课改研讨，让我由原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定。我的课堂教学在改变，孩子们在改变，学校也在改变。

初试，“惨不忍睹”

2021年11月4日，在曹校长的带领下，学校的骨干教师奔赴陕州小学参加听课学习，聆听了教研室邢保顺主任的专题讲座《教学改革其实没有这么难》，初次接触了新课改的模式。11月8日，邢主任亲自到我校专题讲座时，和我现场互动，解答了我在课改中的困惑，点燃了我的课改热情。之后我认真学习了《陕州区进一步深化课堂教学改革意见》《小高效课堂改革实施意见》等文件，自己也下决心要改变了。我将学生分成了四人合作学习小组，开始了“自学——对学——群学——展学”的学习模式。

于是学生团团坐了，

于是老师的话少了，学生的话多了，

于是课堂热闹了，

我以为，这就是课改了！

可是，待到月学情诊测时，成绩一出来，傻眼了，80分以下的多了，70分以下的也不少，甚至还有60分以下的了，真是“惨不忍睹”。

学习，寻找方法

我课改了，我分小组了，我的课堂活跃了，可是，唉！

我徘徊，甚至有些怀疑了！

但，课改必须进行，这是教体局的要求，学校也是大力推进！

怎么办？思索、冥想，纠结、徘徊之后要行动！

我开始静下心来，观察我的课堂，观察六六班的学生，不久，便发现了症结之所在。四人小组是成立了，可是班中29位学生，男生占了20位，这样男生找到讲话的对象了，学习思考是少数几个爱学习的学生的事了，作业也很快就能完成了，于是一多半以上的学生可以无所事事了，这样的合作学习，成绩不下降才奇怪！

问题是发现了，该怎么解决呢？我只好又开始学习。

再次仔细研读教研室下发的文件，希望从中找到解决的途径；向“课改五校联盟”主体校的课改能手学习，学习他们的经验，他们的具体操作方法。

不断的学习，不断的请教之后，我终于明白了什么是合作学习，合作学习的要素与关键。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,经历自主探索，动手实践、合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，这是一种先进的学习方式。但是要把小组合作学习做好，就必须要有组织，有分工，老师还要有强力的指导，不然课堂就会混乱，就会无序。

再实践，豁然开朗

通过一段时间的学习与研究，我又开始了小组合作学习的实践。

（一）组建学习小组

学习小组的组建必须合理，小组成员的异质互补将确保小组成员各具特色，取长补短。同时还要考虑到他们之间是否能够积极地相互支持、配合，建立并维护起小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。实践中，我是这样做的：

1.准确掌握全班学生情况

组建合作学习小组前，我全面了解了学生的性格特征（外向与内向）、爱好特长、组织能力、表达能力等情况，并做好记录与分析。

2.坚持分组原则，努力使小组成员内部能互相帮助、取长补短，全班各小组间又能公平竞争，促进学生健康成长。

（1）一个小组内不同性别、不同性格、不同学习能力的学生要兼顾；（2）全班各学习小组间学生的组成基本平衡，没有大的差异；（3）4人或6人组建成一个学习小组。

（二）成员分工，生生有事做

确定每一位小组成员在组内的角色和职责，如小组长、记录员、汇报员，观察员等，并对小组各成员进行培训。

小组长是小组的中坚，是老师的得力助手，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面。

小组同学结成对子，学习基础稍好点的同学带动基础相对薄弱的同学，某一科目好的同学带动其他同学，组长负责监督落实。

（三）确立组名，设计组牌

为了增强学生的集体荣誉感和向心力，鼓励每个小组自己确立组名，设计制作组牌，通过组名、组牌的设计，培养学生的小组合作意识。“星火”、“雄鹰”、“三人行”等各具特色的组名不断的产生，激励着同学们不断的努力，不断的进取。

（四）小组合作学习

在教学过程中，首先让学生自学，再和对子进行对学，再在小组内进行交流。让学生通过参与式的学习交流，学会与人交往，形成团队合作精神。如我在教学《学弈》这篇课文时，首先让学生自读课文。然后再让学生对学，把自己不懂的问题和对子交流交流，最后，再和小组内的学生进行讨论。把交流讨论的结果进行展示。

               再回首，小有成就

渐渐的，我发现，课堂变样了。

原来死气沉沉的课堂变得热闹了，原来混乱的课堂变得有序了！

自学——对学——群学——展学，这种自主与探究，合作与竞争的交替学习，有了一种神奇的魔力，将学生们领进了未知的忘我境界之中，他们思维活跃了，敢想敢问了，敢说敢做了，敢于展现自我了。师生彼此分享，彼此感动着。

回首自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐。我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主宰，也在期末学情诊测中也取得了优异的成绩，我也欣喜地前进着。行走在语文课改的道路上，我每一步都迈得坚实有力。我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红！